QUESTÕES SOBRE TEORIAS DE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA MATERNA

INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA I – 5º Período
Profª Drª Jaciara Rondon Gonçalves

QUESTÕES:


1. O que estuda uma Teoria de Aprendizagem?

A Teoria da aprendizagem focaliza o processamento central de aprendizagem e as condições ideais para promoção de aprendizagem bem sucedida.

2. Quem foi Skinner?

Skinner foi o principal teórico da Teoria de Aprendizagem Behaviorista.

3. Como se processa a aprendizagem segundo o Behaviorismo?

O Behaviorismo é uma teoria de aprendizagem, de orientação empirista, que acredita que o conhecimento é derivado da experiência, da capacidade de associação entre estímulos determinantes de comportamentos. Segundo o Behaviorismo, a aprendizagem se processa a partir da Teoria SSR (estímulo – resposta – reforço), na qual a Repetição é tida como forma de fixação.
Para Skinner, o aprendizado lingüístico era semelhante a qualquer outro aprendizado, lingüístico ou não, resultando de uma associação pela experiência conduzida por um ato de reforço e privação de origem externa ao indivíduo. Na aquisição de linguagem essa concepção de aprendizagem determina a repetição como forma de fixação, já que a mente seria incapaz de racionalizar.

4. Qual é o papel do professor e do aluno em uma abordagem de ensino de orientação Behaviorista?

Na abordagem behaviorista o aprendiz desempenha um papel passivo frente à aprendizagem, deixando para o professor todas as decisões em sala de aula. Ele é apenas um receptor que só precisa responder ou repetir o que o professor solicitar. O professor dessa maneira fica livre para conduzir a sua aula sem interferência ou contradições ao seu planejamento, mas a disciplina em sala de aula fica difícil, porque o aluno torna-se desmotivado, pois o conteúdo geralmente não faz sentido para sua vida. A aprendizagem torna-se então superficial e fragmentada. Esse tipo de abordagem é mais fácil para o professor por não ter o retorno ou crítica do aluno e é muito utilizado em classes com número excessivo de alunos, onde se torna difícil a confecção de um programa que atenda às necessidades individuais dos alunos.


5. O que está ocorrendo quando a criança comete erros estruturais ou semânticos?

Os erros estruturais ou semânticos cometidos pela criança indicam que ela está usando sua criatividade para elaborar certas regras que, à primeira vista, parecem “desvios” das formas convencionais, realizando-se por meio da generalização, simplificação e hipercorreção.

6. Cite duas Teorias de Aprendizagem consideradas Racionalistas?

O Inatismo e o Construtivismo são teorias racionalistas, pois acreditam que além da experiência há um componente interno que é utilizado na aquisição do conhecimento.

7. Descreva o que é e como funciona o DAL e o GU.

O DAL – “Dispositivo de Aquisição de Linguagem” – é um dispositivo interno, do qual o ser humano é dotado, responsável pela organização e aprendizagem da linguagem. Ele dá ao aprendiz o meio de processar o discurso que ele ouve ao seu redor absorvendo o sistema de linguagem utilizado.
A GU – Gramática Universal – Caracteriza-se como sendo os componentes “universais” que podem ser encontrados em todas as linguagens conhecidas, tais como a ordenação da frase e relações gramaticais básicas.

8. Quem concebeu o Construtivismo?

O construtivismo, proposta teórica também chamada de cognitivismo, vincula a linguagem à cognição foi desenvolvida a partir de estudos de Jean Piaget.

9. Quais são os estágios Piagetianos?

Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo passa por períodos, estágios: sensório-motor (zero a dezoito meses), pré-operatório (dois a sete anos), operações concretas (7 a 12 anos) e operações formais. Os estágios piagetianos são universais (gerais e invariáveis) e, em cada um, a criança desenvolve capacidades necessárias para o estágio seguinte, provocando mudanças qualitativas no desenvolvimento.

10. Quais são as principais críticas ao Construtivismo?

As principais críticas ao Construtivismo foram a rigidez do sequenciamento de estágios de desenvolvimento elaborados por Piaget, desde que pesquisas desenvolvidas têm demonstrado que as habilidades intelectuais das crianças são maiores e mais abrangentes do que pressupôs Piaget, bem como a ausência da consideração social, outro motivo de crítica, pois a teoria de Piaget enfatiza muito o individual esquecendo das influências sociais recebidas no contexto de aprendizagem.

11. Como é o ensino baseado na Teoria Construtivista?

O ensino baseado nessa teoria atribui muita importância à pesquisa e prática, por parte do aluno, pois é nesse momento que acontecerá a aprendizagem. Dessa forma, há motivação e engajamento resultante da experiência direta do aluno, estimulando sua criatividade. O aprendiz, segundo essa teoria de aprendizagem, é ativo, negocia com o professor as atividades a serem desenvolvidas, sua ordem e avaliação. Os interesses dos alunos são contemplados. O conhecimento é construído com base na experiência com o mundo físico, isto é, na ação sobre o ambiente.

12. Como se processa a aprendizagem segundo o Sócio-Construtivismo?

Segundo Vygotsky o desenvolvimento do potencial do aprendiz é ativado quando tem assistência de alguém que possua um conhecimento superior ao seu em determinada área de estudo. Essa assistência pode vir de discussão com o professor, debate com os colegas para resolução de um problema ou tarefa; discussão com os pais ou até assistência a um programa de televisão.Nessa interação, o conhecimento do outro serviria como estrutura, armação, para a construção do conhecimento do aprendiz, o qual, após analogia e racionalização seria efetivado como seu próprio conhecimento, tornando o aprendiz independente.

13. O que é ZPD?

ZPD – significa Zona Proximal de Desenvolvimento, no contexto do contato do aprendiz com alguém que possua um conhecimento superior ao seu em determinada área de estudo, para, dessa maneira, possibilitar o desenvolvimento de seu potencial.

14. Qual teórico concebeu o Sócio-Construtivismo?

O mais influente teórico dessa abordagem foi Vygotsky.

15. Qual é o papel do professor no Sócio-Construtivismo?

O papel do professor no Sócio-Construtivismo é de freqüente intervenção para com o aluno, ou seja, as atividades em sala de aula são negociadas com os alunos que a partir daí agem independentemente do professor que atuará como um agente reflexivo orientando sempre que necessário, até que os alunos cheguem a uma conclusão coerente e significante para si mesmo. Essa abordagem é desafiante, pois requer muito do professor, não como controlador, mas como orientador, devendo estar pronto, com todo seu conhecimento científico, cultural e didático para intervir positivamente

QUESTÕES SOBRE AQUISIÇÃO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

INVESTIGAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA I – 5º PeríodoPROFª.DRª. Jaciara Rondon Gonçalves

QUESTÕES :

1. Qual a diferença entre “aquisição” e “aprendizagem” segundo Krashen?

Segundo o autor, a aquisição de L2 é um processo semelhante ao modo pelo qual as crianças desenvolvem habilidades em L1. Ela ocorre em nível do inconsciente, pois o indivíduo que adquire a língua, geralmente, não está ciente do fato de que está internalizando as suas regras, mas sim que a está usando para se comunicar. A correção é feita pela intuição, ou seja, as sentenças gramaticais soam bem, ao passo que os erros soam mal.
Por outro lado, para Krashen, a aprendizagem se refere ao conhecimento consciente de uma L2, o que significa conhecer as regras, estar ciente delas e ser capaz de falar sobre elas.

2. Segundo Chomsky, com quantos anos se extingue a capacidade de aquisição de línguas, ou o funcionamento do DAL?

De acordo com Chomsky, a aprendizagem de línguas ocorre rapidamente e está basicamente completada por volta dos cinco anos de idade.

3. Segundo Taylor qual a vantagem que um adulto tem sobre uma criança na aquisição de L2? Qual é o único ponto em que o adulto não consegue atingir na aquisição de L2.

De acordo com Taylor, a capacidade lingüística anterior e a maturidade cognitiva avançada do adulto dão a ele uma vantagem em termos de rapidez na aprendizagem. O único ponto que o adulto não consegue atingir na aquisição da L2 é o que diz respeito ao desempenho fonológico, ou seja, após certa idade possuir um sotaque como o do nativo não é mais possível, o que ocorre pelo fato de a L1 já haver influenciado significativamente a L2.

4. Enumere na seqüência correta a ordem em que os morfemas são adquiridos na L2 por crianças e adultos.

( 6 ) Passado Irregular ( 7 ) Passado Regular
( 3 ) Cópula (To Be) ( 5 ) Artigo
( 8 ) 3ª do sing. “s” ( 1 ) ING
( 2 ) Plural ( 4 ) Presente Contínuo
( 9 ) Possessivo

5. O que “input compreensível” (i+l)?

Na hipótese do “input” i + (i+l) o adquirente que está em determinado estágio ou tem determinado conhecimento, partindo desse conhecimento anexa outro e assim sucessivamente. Nessa equação i representa competência atual, e i+l, o próximo nível.


6. Cite as quatro partes da Competência Comunicativa.

A competência comunicativa abrange: competência lingüística (vocabulário e estrutura); competência sóciolingüística (saber onde e como usar a língua); competência discursiva (elaborar o discurso com coesão e coerência) e competência estratégica (superar dificuldades ou falta de conhecimento na utilização da língua).

7. A atuação do Monitor se dá na aquisição ou na aprendizagem?

A atuação do Monitor se dá na aprendizagem, desde que a aprendizagem tem apenas uma função que pode ser como editor ou monitor.

8. Quais são as três condições necessárias para o usuário utilizar o Monitor?

As três condições necessárias para utilizar o Monitor são: (i) TEMPO: Para pensar e usar regras consciente e efetivamente; (ii) FOCO NA FORMA: O usuário deve ater-se à forma, ou pensar na correção; (iii) CONHECER AS REGRAS: Exigência muito expressiva, desde que os lingüistas têm ensinado que a estrutura da língua é extremamente complexa, e afirmam que têm descrito apenas um fragmento das melhores línguas conhecidas.

9. Quais são as características do usuário over-user?

Os usuários over-user geralmente são pessoas que utilizam o Monitor o tempo todo, performers que estão constantemente checando sua produção, seu produto com seu conhecimento consciente da segunda língua. Como resultado, tais performers podem falar hesitantemente, frequentemente se auto-corrigindo em meio à comunicação, e são tão preocupados com a correção que não podem falar com fluência real.

10. Quais são as características do usuário ideal?

Algumas características do usuário ideal são: Utilizar o Monitor quando for apropriado e não interferir na comunicação, bem como usar sua competência aprendida como suplemento à sua competência adquirida.

11. Cite alguns fatores que podem ser motivo de rejeição de input pelo filtro afetivo?

Alguns fatores que podem ser motivo de rejeição de input pelo filtro afetivo são: MOTIVAÇÃO: falta de motivação pode dificultar a aquisição da segunda língua; AUTO-CONFIAÇA: Performers com baixa auto-confiança e baixa auto-estima encontram maiores dificuldades na aquisição da L2; ANSIEDADE: Muita ansiedade pode interferir na aquisição da 2ª língua.

12. O que são Formas Transitórias na aquisição de L2?

As Formas Transitórias na aquisição da L2 são os erros, muito parecidos, cometidos pelos aprendizes da L2, isto é, os erros periódicos de desenvolvimento. Por exemplo, na aprendizagem da forma negativa, muitos aprendizes de 1ª e 2ª língua passam por um estágio no qual colocam a marca da negação fora da frase, como em: No mom sharpen it. Um estágio típico alcançado mais tarde é a colocação da marca de negação entre o sujeito e o verbo, antes de chegar à forma correta, como em: I no like this one.

13. O que é “fossilização” ou “pidginização”?

A “fossilização” ou “pidginização” é o uso contínuo de formas reconhecidamente errôneas. Segundo a teoria da aculturação, que é definida como o processo pelo qual um indivíduo se adapta a uma nova cultura, quando a distância social e psicológica entre a cultura do indivíduo e a nova cultura é muito grande, o indivíduo terá dificuldades para ir além dos estágios iniciais do processo de desenvolvimento da nova língua. Esta então, permanecerá “pidginizada”, ou seja, “fossilizada” em formas simples e reduzidas, como por exemplo “*my father 42 year old”.

14. Cite duas causas da fossilização.

Segundo Klein (1986), a fossilização ocorre por várias razões, entre elas: o fato de o indivíduo considerar desnecessário melhorar sua pronúncia, uma vez que consegue se comunicar, a despeito do fato de não possuir uma pronúncia perfeita, bem como o indivíduo sentir a necessidade de manter um distanciamento dos falantes nativos, de modo a preservar, em parte, sua identidade social.

15. Explique a frase “A modificação interacional torna o input compreensível’”.

A frase pode ser compreendida como uma afirmação de que a interação modificada é necessária para a aquisição de uma L2, dessa forma, a modificação interacional torna o input compreensível, pois os falantes nativos ajustam o seu discurso para se comunicarem com os falantes não-nativos. A frase também mostra a importância de se realizarem situações em sala de aula nas quais os alunos possam interagir significativamente uns com os outros na L2.

16. O que é “período silencioso”?

O período silencioso é um fenômeno que é mais observável na aquisição da segunda língua por crianças, no qual tem sido observado que crianças adquirentes de uma segunda língua em um ambiente linguístico natural e informal, podem produzir muito pouco por vários meses após o seu primeiro contato com a segunda língua. De modo sucinto, vários meses podem se passar até que elas comecem a falar e a fala que surge pode conter erros.

17. Cite uma vantagem e uma desvantagem na utilização de regras da L1 na L2.

Uma vantagem é que a produção prematura permitida com o uso das regras da língua materna também ajuda a receber input - ele permite ao usuário participar mais na conversação, e isto pode significar mais input compreensível e, portanto mais aquisição na 2ª língua.Uma desvantagem do uso de regras da língua materna na segunda língua deve-se ao fato de que mesmo que as regras da língua materna sejam similares a uma regra atual da segunda língua ou forma transicional, não está claro que essas regras ajudarão no progresso do adquirente. Elas podem não assumir o status de "verdadeiras" regras da segunda língua na seqüência do desenvolvimento.